Metode Tingkatkan Pembelajaran Matematika Begini Caranya

(teknologi.bisnis.com)-JAKARTA; Bagaimana cara memfasilitasi belajar matematika di SD? Penelitian baru-baru ini oleh University of Geneva (UNIGE), Swiss, menunjukkan pengetahuan kita sehari-hari  memengaruhi kemampuan memecahkan masalah, kadang-kadang membuat kita melakukan kesalahan.

Ini mendorong UNIGE bekerja sama dengan 4 tim peneliti di Prancis mengembangkan intervensi mempromosikan pembelajaran matematika di sekolah. Dinamakan ACE-ArithmEcole, program ini dirancang membantu anak sekolah melampaui intuisi dan pengetahuan informal mereka, dan sebagai gantinya mengandalkan penggunaan prinsip aritmatika. Hasilnya mengejutkan.

Lebih dari setengah (50,5%) dari siswa yang ambil bagian dalam intervensi mampu menyelesaikan masalah sulit, disbanding dengan 29,8% siswa yang mengikuti program studi standar. Studi terkait dapat ditemukan dalam jurnal ZDM Mathematics Education.

Dari usia 6 atau 7, anak sekolah dihadapkan pada masalah matematika yang melibatkan penambahan dan pengurangan. Secara naluriah, mereka gunakan simulasi mental dari situasi yang digambarkan oleh masalah untuk sampai solusi. Namun, masalah jadi kompleks, jalan lain representasi ini menggunakan citra jadi tidak mungkin atau menyebabkan siswa menjadi salah.

“Kami merefleksikan metode yang memungkinkan mereka melepaskan diri dari representasi awal ini dan yang akan mendorong penggunaan prinsip aritmatika abstrak,” jelas Katarina Gvozdic, peneliti di Fakultas Psikologi dan Pendidikan (FPSE) di UNIGE, dilansir Science Daily, Minggu (5/1/2020).

Pendekatan ini, berdasarkan pengkodean ulang semantik, memacu siswa mencapai pengetahuan aritmatika di usia dini. Hal itu dipraktikkan oleh guru dalam kursus aritmatika SD yang disebut ACE-ArithmEcole yang menggantikan kurikulum aritmatika standar. Sehingga representasi mental intuitif  memberi jalan bagi representasi matematika

Pada akhir tahun sekolah, tim UNIGE mengevaluasi 10 kelas anak-anak usia 6 – 7 tahun di Prancis (kelas dua SD). Di 5 kelas, yang dikenal sebagai kelas kontrol, para guru mengajarkan matematika dengan cara konvensional. Di lima kelas lainnya, diterapkan intervensi ACE-ArithmEcole yang mendorong siswa untuk memilih abstraksi.

“Untuk membuat siswa mempraktikkan penyandian ulang semantik, kami beri mereka alat berbeda seperti diagram garis dan diagram kotak,” kata Emmanuel Sander, profesor di Departemen Pendidikan FPSE di UNIGE. Idenya ketika mereka membaca sebuah masalah, seperti “Lukas memiliki 22 kelereng, ia kehilangan 18. Berapa kelereng yang tersisa?”

Para siswa harus melepaskan diri dari gagasan pengurangan selalu terdiri dalam pencarian untuk apa yang tersisa setelah mengalami kerugian, dan sebaliknya harus mengatur untuk melihatnya sebagai perhitungan perbedaan, atau jarak yang harus diukur. Ini menunjukkan kepada siswa bagaimana menyandikan ulang situasi ini.

Setelah setahun mengajar berdasar praktik ini, peneliti UNIGE mengevaluasi intervensi mereka dengan minta siswa memecahkan masalah yang dibagi 3 kategori utama, yakni

: Kombinasikan (“Saya punya 7 kelereng biru dan 4 kelereng merah, berapa banyak total yang saya miliki? “), perbandingan (” Saya punya buket dengan 7 mawar dan 11 bunga aster, berapa banyak bunga aster yang saya miliki daripada mawar? “) dan mengubah masalah (” Saya punya 4 euro dan saya mendapat lebih banyak. Sekarang saya punya 11. Berapa banyak yang saya hasilkan? “).

Dalam masing-masing kategori ini, ada beberapa masalah yang mudah diwakili secara mental dan diselesaikan dengan menggunakan strategi informal, yang lainnya sulit disimulasikan secara mental dan untuk itu diperlukan bantuan untuk prinsip-prinsip aritmatika.

Hasil yang tak terbantahkan

Pada akhir tes, peneliti mengamati hasil yang tidak dapat disangkal. Di antara siswa yang telah belajar  memecahkan masalah matematika dengan metode ACE-ArithmEcole, 63,4% menjawab benar untuk masalah yang mudah disimulasikan secara mental, dan 50,5% menemukan jawaban untuk masalah yang lebih kompleks.

“Sebaliknya, hanya 42,2% siswa dalam kurikulum standar yang berhasil memecahkan masalah sederhana, dan hanya 29,8% yang menjawab untuk masalah yang kompleks,” kata Katarina Gvozdic.

“Namun level mereka yang diukur pada aspek lain matematika sama persis,” tambah Emmanuel Sander.

Perbedaan ini dapat dijelaskan untuk penggunaan prinsip matematika daripada simulasi mental oleh siswa yang telah mengambil bagian dalam intervensi ACE-ArithmEcole.

“Berkat alat representasi yang ditawarkan dan kegiatan yang mereka jalani di kelas, para siswa belajar untuk melepaskan diri dari simulasi mental informal dan menghindari perangkap yang mereka tuju,” komentar Katarina Gvozdic dengan antusias. Hasilnya menjanjikan dan memberi dasar mempromosikan abstraksi dan melepaskan diri dari simulasi mental.

(Reni Lestari; Editor : Saeno; Bahan dari : https://teknologi.bisnis.com/read/20200105/84/1187095/metode-baru-tingkatkan-pembelajaran-matematika-begini-caranya)-FatchurR *